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秒速赛车注册:新课程后基层教研部门该做些

浏览: 日期:2018-08-13

  工作目标应是促进学校和教师发展。帮助学校解决发展中遇到的困难,为教师专业发展保驾护航应是实施新课程后教研室努力的目标。教研室开展的各种培训交流活动,要体现服务学校和教师这个目标,制定的措施要立足于学校和教师的现实需求。如我们面向教师的培训活动,就是在充分调研的基础上才确定培训内容和形式的,在常规工作中也有许多服务学校的内容,如积极与学校合作开展区域教学观摩活动,积极参加学校开展的教学开放周或开放日、校本教研等活动,帮助一些学校开展教学研究、开发校本课程、开展教育科研等。

  工作职责应是研究、指导和服务。过去,教研室工作重心放在管理、指导和评估上,真正意义上的研究少之又少。课程改革以来,教研室研究和指导的内容发生了深刻变化,同时增加了服务职能。实践表明,教研室的工作重心只有下移到学校,深入到课堂,更多地倾听基层的呼声,才能更有针对性地开展工作。

  工作形式上应更灵活多样。课程改革以后,教研的形式由原来的相对单一走向了多样。我们的教研形式既有注重操作的参与式研讨,也有注重研究的专题式研讨;既有注重区级的教研,更注重联片、校本教研;既有长远规划、学期计划,又有针对学校个性需求的临时性订单教研。具体的组织形式有课堂观摩、同课异构、主题沙龙、集中调研、分散调研、蹲点调研、小课题研究、专题研究、课标研究、考纲研究、教材研究、岗位培训、教学常规指导和经验交流等。活动中强调教师之间的专业切磋、协调与合作,共同分享经验。

  工作抓手应是调研摸底、对症开方。开展有针对性的调研活动应是教研部门的工作抓手,调研的目的既是为教育行政部门提供决策依据,也是为帮助学校和教师发现问题并研究解决办法。通过调研,教研活动就不再是凭空想象,而是根据真实问题展开,更有针对性,更能体现服务性。我们规定,每位教研员一学期听课不少于50节,参加校本教研活动不少于两次。现场体会校本教研,有针对性地指导校本教研,与校长和教师进行深层次对话,共同研究解决学校及学科所遇到的现实问题。

  工作重点应聚焦课堂。课堂教学问题是课程改革的根本问题,抓住了课堂就抓住了课程改革的关键。教研员要把学习方式的优化与教学方式的改进作为重点来加以研究,到学校调研,既要观察课堂教学,又要了解支撑课堂教学的各类活动。在教研方式上,改变单纯以讲座告诉教师你该怎样做的形式,代之以典型的课例为载体,让教师真切地感受高效的课堂教学,以教学行为的转变促进教育理念的真正提升。秒速赛车注册:新课程后基层教研部门该做些什么开展常态下的“研究课”活动,在课堂教学操作层面上给予教师具体指导,通过说课、评课、研讨等方式,引导教师优化教学设计,实验新的教学方法,运用新的教学技术,引导教师把先进的理念转变为教育教学行为。

  工作队伍应是多元角色担当。教研室的职能变了,教研员的工作性质和任务也随之发生了变化。教研员一是要积极担当新理念的传播者,先学习、先研究、先消化。二是要积极担当学校和教师间沟通的传递者,一方面向教师讲明工作目标和任务,另一方面及时收集一线教师的工作建议,反馈给有关部门。三是要积极担当课程改革的实验者,履行研究职责,带动一线教师开展教育科研。四是积极担当课程改革的促进者,成为教师专业发展的服务员。五是积极担当岗位培训的参与者,成为校本教研的辅导员。六是积极担当落实课标的策划者,成为学业水平的质检员。

  抓好课例研究,引导教师把理念具体化为课堂教学行为。如何减小课改理念和课堂教学行为之间的落差?怎样把课改理念具体化为教师的课堂教学行为?通过大量实践,我们认为抓好课例研究是解决这些问题的办法之一。课例可以是教育教学期刊上的优秀课例,也可以是校内外教师的上课实例,还可以是为解决实际问题而组织的即时性教学课例。教研员在课例研究中主要发挥下列一些作用:一是指导校本课例研究,组织区本课例研究;二是提供课例研究范式,为课例研究有效开展提供技术支撑;三是组织总结课例研究经验,推广研究成果。

  加强小课题研究,引导教师研究教育教学真问题。小课题研究是校本教研活动,这些让人习以为常、见怪不怪的问题是真真切切、实实在在的,它们的存在对教育教学效果产生着不良影响,通过校本教研等活动发现这些问题、解决这些问题就是小课题研究。而教研员是最为贴近学校和教师的专业人员,在小课题研究活动中发挥着重要作用,如培养一线教师的学习与反思习惯,增强教师的研究意识,引导教师以研究者的眼光审视、反思、分析和解决实践中遇到的问题,在研究遇到困难时指点迷津,提供基本的教育科研方法。小课题研究因为贴近实际、真实有效,所以能够激发学校和教师的研究兴趣;因为问题较易解决,所以能够增强学校和教师的信心和动力。

  注重专题研。

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